COMENTARIO SOBRE LA ACCESIBILIDAD DEL BLOG

Desde el primer momento hemos tratado de hacer un blog para todos/as, aún así vimos con el avance de las sesiones que podíamos estar limitando el uso solo a unos pocos/as y esto NO PODÍA SER...
Tras meditarlo mucho y costarnos varias reuniones de grupo (y romper varias almohadas) decidimos apostar por la accesibilidad reununciando a la plantilla inicialmente elegida (que dicho sea de paso estaba muy bien, bueno era la misma pero con fondo en oscuro...).
Nos documentamos en internet y sometimos nuestro blog a examen (tortura tecnológica) con la siguiente herramienta:

http://www.sidar.org/hera/

(Si os atrevéis a entrar y pasar examen, ¡os retamos a ello!)

Hemos aumentado los tamaños de textos, hemos uniformizado el tipo de letra (Verdana, recomendada por la ONCE). Por cierto, si alguna letra no está en este formato no es por nuestra culpa, se debe a una rebelión propia de este tipo de herramientas.

Hemos diseñado para todos y esperamos que os guste.

TAREA 2 - PENSAMIENTO CRÍTICO

¿USAMOS SOLO EL 10 % DE NUESTRO CEREBRO?

La afirmación "Sólo utilizamos el 10% de nuestro cerebro" es falsa; es un mito. Utilizamos todo nuestro cerebro.

Para interesarse e informarse AQUI

TAREA 5 - HERRAMIENTAS QUE UTILIZAR

Listado de herramientas didácticas de ayuda que hemos ido utilizando durante la asignatura.

Creación de blogs gratuitos:
En estas sesiones hemos trabajado con Blogger para crear un blog. Es muy fácil su uso, previa creación de una cuenta de correo electrónico. Hemos consultado también otra página que sirve para crear blogs llamada Wordpress que es así mismo gratuita.

Blogger y Wordpress :

Como ejemplos: http://www.grupolapepa.blogspot.com/
http://tecnopepa.wordpress.com

Creación de rúbricas:
Hemos experimentado la creación de una posible rúbrica para evaluar blogs con la herramienta Rubistar. Ofrece la posibilidad de elegir varios criterios de evaluación y propone opciones para calificar cada nivel. Interesante para comenzar y no enfrentarte a la página en blanco.

Rubistar

Creación de listas de comprobación para aprendizaje por proyectos:
Al igual que la herramienta anterior es un recurso que nos puede resultar útil para evaluar distintas tareas en forma de lista de comprobación.

PBL Checklists

Búsqueda de actividades y lecciones on-line para docentes:
Facilita la búsqueda de gran variedad de actividades y lecciones a utilizar como recurso en el aula. Funciona de forma similar a google, como motor de búsqueda.

Trackstar

Programa simulación circuitos eléctricos:
Herramienta gratuita para facilitar el desarrollo de la simulación de circuitos eléctricos en el aula.

MIcroCap

Materiales para clase
Página que contiene recursos de interés como presentaciones, actividades, materiales de posible uso en el aula.

http://educa.lasprovincias.es/secciones/materiales/

Intel

Educared

Educacontic

TAREA 2 - PENSAMIENTO CRÍTICO ¿Novia ideal? Misión imposible

Las matemáticas no engañan.

Según el economista británico Peter Backus, encontrar la novia ideal en una urbe moderna es igual de problemático que contactar con extraterrestres.

Así lo afriman los cálculos de ambas probabilidades con la ecuación de Drake. “Las civilizaciones extraterrestres son raras pero hay algo que parece más raro todavía: una novia”, afirma Backus.

El radioastrónomo estadounidense Frank Drake ideó en 1961 una fórmula para estimar la cantidad de civilizaciones “detectables” en nuestra galaxia. Backus sustituyó los parámetros de la ecuación con el porcentaje de las británicas que por la edad, características físicas, nivel educacional y otros factores podrían ser para él una novia ideal.

El resultado fue desalentador para el científico: “La probabilidad de que me encuentre esta noche en Londres a una de estas personas especiales es de un 0,00034%”. Es casi 100 veces superior a la de entablar contacto con una civilización extraterrestre – 0,000003%, según la fórmula de Drake – pero aún así “sólo hay una probabilidad entre 285.000″.

fuente/finanzas.com/

21 Enero, 2010 at 6:04 by Administrador

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TAREA 3 - COMENTARIO ENSEÑANZA POR PROYECTOS

Es muy difícil no estar a favor del trabajo por proyectos, más aún después de conocer todas las ventajas que produce el trabajo cooperativo con apoyo entre iguales, en el desarrollo cognitivo de la etapa de la adolescencia (etapa que entra de lleno en la educación secundaria).

Otro tema bien distinto es el estudio de su correcta implantación. El aprendizaje, como tantas otras cosas, constituye un proceso. Es en el mismo donde los profesores deben actuar como guía haciendo que una forma de trabajo se convierta poco a poco en un hábito natural en el estudiante, que le motive y le meta de lleno en el desarrollo de muchas de las competencias básicas que debe ser capaz de adquirir. De este modo, entiendo que las pautas de este proceso deben estar muy claras desde el principio, con objetivos y metodologías muy desarrolladas en los primeros trabajos para poco a poco dar paso a la creatividad; pero insisto, estos pasos iniciales deben estar muy detallados porque de lo contrario el efecto buscado se pude volver en nuestra contra, dando la sensación de improvisación continua.

Como futuros profesores está claro que debemos experimentar con la práctica este tipo de trabajos, pero para hacer ésto se debe tener muy claro qué es lo que se pretende obtener.

Mónica Castillo

TAREA 7 - DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICA

BUSCADORES DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Hemos realizado distintas búsquedas en los buscadores Google Académico y en SCOPUS. Utilizando las mismas palabras claves hemos obtenido en el primero unos listados extensos y en el segundo permite acotar mucho más la información, aunque conlleva de entrada, un mayor conocimiento de la materia.

El google se puede utilizar para realizar una primera aproximación al tema y el segundo para búsquedas más concretas, incluso en publicaciones específicas o autores determinados. Los resultados obtenidos en SCOPUS nos han parecido de un nivel excesivamente científico.

Un ejemplo de una búsqueda con resultados más fructíferos la hemos obtenido entrando en la página
http://www.engineeringvillage.com/controller/servlet/Controller?CID=quickSearch&database=131075

Podéis consultar el siguiente resumen de aplicación de PBL.
http://www.engineeringvillage.com/controller/servlet/Controller?SEARCHID=d647d8126d5adc60d3d02prod4data2&CID=quickSearchAbstractFormat&DOCINDEX=3&database=131075&format=quickSearchAbstractFormat

TAREA 3 - COMENTARIO ENSEÑANZA POR PROYECTOS

Respecto a la pregunta que se nos plantea, sobre la enseñanza por proyectos, la respuesta parece lógica SIIIIII! (con mayúsculas); sin embargo, cuando se preguntó lo mismo el otro día en clase, quedó patente el miedo a desarrollarlo.

No es la primera vez que se menciona este método de trabajo y aunque todos estamos seguros que la clases magistrales, que todos alguna vez hemos sufrido, tienen que desaparecer, seguimos reacios a aplicar nuevos métodos, por desconocimiento, por miedo a que el alumnos se nos pierda "por los cerros de Úbeda" o simplemente por las dificultades que podemos encontrar en los centros.

Parece evidente, que si no vencemos esos miedos, nos veremos arrastrados por la inercia educativa a las soporíferas clases. No es fácil la docencia y nadie tiene la llave del éxito, pero ¿alguien puede ayudarnos????? Una parte del futuro, empieza en este máster.

Mila Guerrero Triviño

TAREA 3 - COMENTARIO ENSEÑANZA POR PROYECTOS

Esta entrada responde a la tarea encomendada ayer en clase, sobre nuestra opinión acerca de trabajar por proyectos y uso de TICs o herramientas en el aula.
Para empezar me decanto por una nueva forma de enseñar, no es suficiente con soltar una parrafada aprendida en clase y volverse a casa, para después quejarse de que los alumnos se aburren en clase y no escuchan. Con respecto a desarrollar el pensamiento crítico, creo que es importante orientar el trabajo de forma clara, ya que puede sucederles como a nosotros durante la segunda sesión, en opinión de nuestro profesor, que acabemos cada uno a nuestra bola.
En mi opinión, el objetivo final es crear criterio en los adolescentes, y si no hay una línea clara de orientación y pedagógica podrá ser muy bonito llenar las aulas de ordenadores con los que no sabremos que hacer, o que acaben resultando únicamente un medio de ocio. Cosa parecida resultó en New York según el profesor anterior.
De la forma de trabajo práctica que estamos realizando creo que es muy útil, "para aprender a nadar hay que tirarse al agua", así que es necesario lanzarse a la piscina no sin reflexionar después con los resultados.
Las aportaciones del trabajo por proyectos creo que son positivas, dota de mayor independencia a los alumnos y tambien de responsabilidad, algo que parece hoy no está de moda, y que pienso aplicar si llego a ser profesor.. pero con un objetivo claro, que cada uno crezca según sus capacidades.
Llevo 251 palabras y no se si he respondido a la pregunta.
Por David Urtasun
FIN

TAREA 6 - RÚBRICA

Nuestra rúbrica

Está pensada para poderla realizar con alumnos de secundaria en un trabajo por proyectos, con enfoque en este caso concreto a la realización de un blog.

TAREA 2 - PENSAMIENTO CRÍTICO El Everest

Acerca de la cuestión de altura planteada en clase...

¿Es el Everest el monte mas alto del mundo?

Como siempre todo depende del punto de referencia que se tome. De este modo podemos apreciar lo siguiente:

"si se midieran las montañas desde la base a la cumbre, la más alta del mundo sería el Mauna Kea de las islas Hawai. Es un enorme volcán que se eleva unos 9,150 metros desde el fondo del mar, aunque sólo menos de la mitad de la montaña sobresale de las aguas.

Medidos desde el nivel del mar hasta la cumbre, los picos más elevados del mundo se localizan en el Himalaya. Esta gran muralla montañosa, que se extiende a lo largo de unos 2,500 kilómetros en Asia meridional, posee más de 30 picos, cuya altura supera los 7,300 metros. Como un gigante entre ellos, el monte Everest se yergue a la vertiginosa altura de 8,848 metros sobre el nivel del mar."

"si se midieran las montañas desde la base a la cumbre, la más alta del mundo sería el Mauna Kea de las islas Hawai. Es un enorme volcán que se eleva unos 9,150 metros desde el fondo del mar, aunque sólo menos de la mitad de la montaña sobresale de las aguas.

Medidos desde el nivel del mar hasta la cumbre, los picos más elevados del mundo se localizan en el Himalaya. Esta gran muralla montañosa, que se extiende a lo largo de unos 2,500 kilómetros en Asia meridional, posee más de 30 picos, cuya altura supera los 7,300 metros. Como un gigante entre ellos, el monte Everest se yergue a la vertiginosa altura de 8,848 metros sobre el nivel del mar."

Aquí algo interesante

http://www.selecciones.com/acercade/art.php?id=429

TAREA 4 - RECURSOS PARA CONSULTAR

http://www.dreig.eu/caparazon/ poco enfocada a la formación, recursos escasos, no muy enfocada a nuestras inquietudes

http://http://www.adelat.org/
video interesante, reflexión crítica sobre las nuevas tecnologías en la educación. Tiene una pestaña de documentos con enlaces que pueden ser interesantes.

http://http://www.lamiradapedagogica.blogspot.com/
la opinión de un docente sobre el sistema educativo, la reformas y las necesidades del profesorado a ser escuchado.

http://www.arrukero.com/blog
un ejemplo de lo que se puede hacer con las TIC para chavales de primaria. Es interesante para echarle un vistazo y tenerlo en cuenta

http://www.educacontic.es/
muy interesante con recursos e información que se puede filtrar por niveles.

http://educa.lasprovincias.es/secciones/materiales/ Página de Valencia, con muchos recursos interesantes.

Blogs de clase en breve ofreceremos una encuesta para puntuar..

http://mastersecun.blogspot.com
http://masterrekopraktikak.blogspot.com/
http://puesto15-20tes.blogspot.com/
http://mastertecnologia0910.blogspot.com
http://acsecundaria.blogspot.com/
http://didacticamfp.blogspot.com/

ya estamos aquí, somos el grupo tecnopepa y vamos a compartir con vosotros estos días.....